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发布时间:2018-08-20   作者:左文亮    点击:2745

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省教育厅有关负责人表示,更让教育部门感到头疼的是,就算管辖权内考研培训机构出现违规行为,教育部门也难以管理。在相关法律中仅有一条简单的规定,违规的应“责令改正”,逾期不改者则“追究责任”。但怎么追究,追究何种责任,法律并无明确规定。法律的真空,使教育部门在管理时有心无力。他呼吁,立法部门应尽快完善相关法律,以便推出一套可行的整治措施。

从理论上讲,普通高中教育是国民素质教育,是为学生全面发展服务的,“不能将基础教育与高考的关系本末倒置”。可是在实践层面上,谁都无法否认目前高考仍然是个指挥棒。文理不分后,如果高考不改革,不但学生心里没底,恐怕高校选人都无所适从。

有人说,考研完全看导师,只要导师点头,研招办绝对放人。这不一定,有的学校如此,但有的就行不通。我们就讲讲如果是导师管用的情况。如果你有同学学长或自己的老师和该校该专业导师有联系,可请他们先推荐一下。如果没有,就自己去网上找该导师的联系方法。一般是上该校的网站,或去学术期刊网搜索。如果找不到,还可以通过该校的学生BBS发出求助。实在不行,教你一个绝招:直接杀到该校,到办公室或上课的地方找他本人(课表教室一般会在教学楼或宿舍有贴出来的)!也不用怕,只要你是诚心想学东西,展示自己的优点和对该专业的兴趣,并表示愿意跟他混,一般导师都会比较喜欢的。不过,这完全靠你的个人魅力拉!

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看到“暴女”的暴行,笔者感到愤怒的同时,更是感到担忧,猛兽不可怕,道德沦丧、伤害同类的无良的人类才是这个社会最大的忧患,“暴女”的暴行为我们敲响了警钟,如果教育不能开化文明、感化人性,那教育还有何用?(时言平)

方卫志:“纯粹是义务做的,他是勤勤恳恳的也就是在学,我知道小吴刚来的时候他也没想急于赚钱。”

著名教育家夏丏尊有一个观点,学校教育如果单从外形的制度与方法上走马灯似地变更,就好像掘池,有人说四方形好,有人说圆形好,朝三暮四地改个不休,而对于池之所以为池的要素的水,反而无人注意。

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记者近日在宁夏回族自治区银川市采访时发现,为获得生源,个别民办幼儿园纷纷打出“双语”教学招牌,并借开办各种兴趣班、特色班、实验班、亲子班等制造噱头,还有的打出“外教牌”吸引学生家长的注意。这种与我国《幼儿园教育指导纲要》精神相悖的“小学化”幼儿教育现象,时下为何层出不穷,甚至大有愈演愈烈之势?

《苍黄》整个故事里贯穿着一幅油画。画的是深蓝色的花瓶,插着一束粉红玫瑰。花瓶却是歪斜着,扶正了花瓶,画框歪了;扶正了画框,花瓶又歪了。这幅画的名字叫《怕》。王跃文解释道:这幅画出自一位高僧之手,所谓菩萨怕因,凡人怕果。善因有善果,恶因有恶果。菩萨怕因,讲的是菩萨不种恶因,于是在最初就防止了恶的果。他想提醒人们,面对天地万物,面对滚滚红尘,面对纷繁世事,面对自己内心,一定要装着一个“怕”字。

周女士是湖南人,来昆明11年了,3个孩子都上小学。她在离云南财大校门口不远处有间杂货店,她说,她和丈夫忙于生意,没时间辅导孩子,这些志愿者为他们减轻不少负担。“我女儿的成绩在班上是前3名,这多亏了她们的辅导。”周女士说。

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随着新年的钟声敲响,21世纪的第一个十年走入历史,中国“十一五”规划完美收官。回望2010年,中国战胜了玉树地震和舟曲泥石流特大自然灾害,成功举办了上海世博会、广州亚运会,在抗灾害中砥砺意志,在迎盛会中展现从容。过去的一年,是强法治、促和谐,勇创新、促发展的一年,中国取得的诸多成就让人充满自豪、信心满怀。

据西安市残联介绍,今年西安市将资助80名贫困脑瘫、智残、孤独症儿童进行系统康复训练,并对家长进行培训,以帮助他们掌握康复的基本原则、途径和方法。西安市将为每名救助对象提供每年人均1万元的康复训练补贴经费。

在高校选导师,大多实行双向选择,考生可以选导师,导师也在选考生。考生报名时不填指导教师,在入学后选导师。尽管目前主要仍然是导师选学生,但不少学生也不想轻易放弃自己对导师的选择权。本市西南片某高校一年级研究生吴敏(化名)告诉记者:“今年我选了一位不带博士生的导师。不只我一个,我的许多同学也作出了这样的选择。”

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  读了贵刊5月16日登载的叶莎莎的《校本课程走上正规还有多远》一文,感慨良深,焦虑之情油然而生。于是笔者以不同方式对本地中小学校本课程开发与管理状况,也作了一些调查,大体状况与该文所反映情况类似。  《校本课程走上正规还有多远》所反映的北京市,不论其经济状况、文化底蕴、教育资源等,在全国都是发达地区,而其校本课程的开发与管理状况尚且存在诸多问题,何况全国其他地区呢?  校本课程是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程形态,也是我国基础教育三级课程管理的重要内容。国家赋予学校一定的课程开发和管理权,旨在彻底改变传统课程管理模式下“千校一面,千人一面”的呆板局面,转变学校的课程观念,调动学校课程建设和管理的积极性,激发学校自身活力,张扬学校个性,办出千万所适宜学生成长的各具特色的个性化学校。可以说,校本课程就是学校的生命力,各校应当像珍爱个体生命一样,抚育它、呵护它、滋养它,让它由一株稚嫩的幼芽长成茁壮的参天大树。如果校本课程不能在中小学较好地开发和实施,就如三足之鼎失去一足,直接影响着新课程改革的成功。  笔者认为,校本课程的有效开发与实施是焕发学校生命力和“控辍保学”的一剂良方。而且,当前中小学生辍学的主要原因不是经济贫困,而是厌学。受各种主客观因素的影响,许多学校至今仍盛行“智育至上,分数第一”的理念,置地方课程、校本课程于不顾,只关注国家课程,并且一些学校只开设国家课程中与中考、高考有关的考试科目,体育、音乐、美术、综合实践活动等课程严重缩水。学校的焦点集中在“考”和“分”上,严重忽视了与学生健康发展密切相关的品行、心理、情感、个性、习惯、才能等重要因素。单一枯燥的学校生活使大部分学生正常的多方面的需求得不到满足,并常常受到管制和压抑。久而久之,导致师生关系对立,学习风气下降,厌学情绪膨胀,学校失去了活力和吸引力,学生辍学不断。  反之,如果我们像热爱自己的生命一样经营校本课程,开发、开设大量丰富多彩、形式活泼的校本课程,由学生自由选择,满足各类学生的需求,培养和发展各类学生的爱好和潜能,让每一个学生快乐成长,学校自会成为学生向往的乐园。与此同时,倍加关注学生的品德、心理、情感、个性、习惯等,让每一个学生愉快而健康地全面发展。至此,再抓学习质量,就如顺水行舟,定会事半功倍。  笔者认为,校本课程的开发和建设很大程度上取决于校长,也就是说校长的办学思想、课程理念、科研能力、管理水平等决定了校本课程开发的深度和广度。曾听说过一个令人高兴不起来的笑话,说是在一个参与式校长培训班上,培训的主题是校本课程开发与建设。一位校长被要求谈谈自己学校开设了哪些校本课程,他一一列举了语文、数学、英语、体育、音乐、美术等。专家说:“我问的是校本课程。”他说:“这就是本校的课程。”这位校长不知道校本课程与课程有何不同。我无法认定这件事的真实性,但是,我知道,新课程实施至今,确有一些片面追求教学质量的校长,不善学习,对包括校本课程在内的新课程混沌不清,不求甚解,无所作为。  校长是一所学校的灵魂,是学校一切教育教学活动的主要领导者和组织者,离开了校长的努力,校本课程难以在校园开花、结果。可是当前又有多少校长将校本课程的开发和建设视为学校生命,作为学校发展的新增长点,苦心经营呢?  但愿校本课程早日长大。  《中国教育报》2006年7月25日第8版


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